• 任务分析在高中物理教学设计中的实践与思考 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    问题提出

    长期以来,一线老师在举行教养设计时,不斟酌先生的原有程度和所能到达的程度,以教训为基础,从老师的主观意愿出发,教养设计与教养心理学相政界,简直成为老师们的教养习气和普遍征象。但是,要对深造义务以及先生未来也许到达的程度有更明晰的懂得和把握,只靠教训是远远不敷的。要到达教养设计的最终目的,老师必需深化、零碎地研讨教养心理纪律,这既是进步教养品质和教室教养效率的要害,也是实行素质教育的要求。近十年的探求研讨表明,教养心理学是开启教养聪明的金钥匙。

    教养义务剖析实际作为教养心理学的一部分,最初是在行为主义心理学基础上生长而来的,往常已成为教养设计中的一项专门技巧,愈来愈多的一线老师举行了教养义务剖析技巧培训,并将这门技巧使用于教养实际中。教养义务剖析以先生为中心,是疏浚“教”与“学”的桥梁,无效地帮忙老师站在先生的态度上,使教养行为愈加合乎先生的深造纪律,帮忙老师制定平正的教养目的,确定教养的重点,迷信支配教养挨次,从而愈加无效地对物理教养举行评估。[]

    实际上,虽然对一线老师举行的教养义务剖析技巧的培训愈来愈多,但并未惹起老师们足够的注重,老师尚未真正把它作为一种教养习气,离实际使用的学科化和系列化更有一段距离。本文拟经由进程一个教养案例,说明

    顺叙教养义务剖析方式在教养设计中的实行。期盼能举一反三,与同业配合讨论。

    教养义务剖析实际和方式

    教养义务剖析从义务剖析演变而来,是基于深造心理先生长起来的一项教养设计技巧,教养义务剖析是教养设计中的一个重要环节,其实际和技巧的生长次要归功于加涅(Mne)。加涅按深造的了局将深造分为五类,即言语信息、聪明技巧、认知战略、动作技巧和态度。他认为,教养是为深造的发生创造内部

    暮气前提,差别范例深造的内部

    暮气前提一旦被说明了,那末教养方式的设计便有了牢靠的基础。依据差别范例深造了局的差别内部

    暮气和内部

    暮气前提,举行照应的教养设计,是加涅的教养论的魂魄。[]

    世纪前期,教养义务剖析思想有很大生长,如乔纳森等三人零碎地总结了种已失掉认可的义务剖析方式[]。可见,义务剖析是一门十分庞杂的教养设计技巧,有若干深造实际就会发生若干照应的义务剖析方式。笔者在对浩瀚专家和学者的“义务剖析”实际举行研讨的基础上,结合教养实际,提出高中物理教养设计的教养义务剖析采用以下进程:

    ()经由进程对教材与先生的剖析,确定单位或课时的教养目的。

    ()对教养目的中的深造了局举行分类。

    ()按照教养目的举行层级剖析,确定先生的终点

    杞人忧天形态,剖析使能目的和子目的,剖析深造的前提。

    ()支配教养挨次,设计教养计划。

    教养案例与剖析

    上面以高中物理选修(粤教版)第一章第二节《动量守恒定律》为例,说明

    顺叙教养义务剖析怎样在教养设计中实行。

    【教材剖析】

    动量守恒定律是自然界中的基础守恒定律之一,是研讨微观粒子所必需的学问,是本章的核心内容,是高中阶段的重点内容,也是高考的必考内容。“动量守恒定律”的深造次要是在前面动量定理的深造和懂得中引出问题,举行实行探求和实际推演的方式,失掉零碎中各物体的动量关系,引导先生得出动量守恒定律[]。

    【教养目的】

    ()能在详细情境中准确区别零碎的内力和外力

    ()经由进程实行探求和使用牛顿第三定律推导得出动量守恒定律,懂得动量守恒定律的图式(物理意思、表达式、合用前提)

    ()会使用动量守恒定律说明征象和盘算无关问题。

    【教养重点与难点】

    教养重点:经由进程实行探求和实际推导得出动量守恒定律,懂得动量守恒定律的图式(物理意思、表达式、合用前提)。

    教养难点:懂得动量守恒定律的图式。

    【深造层级剖析】(如图所示)

    【深造范例和深造前提剖析】

    深造范例:本课的深造重点是“经由进程实行归纳和实际推导得出动量守恒定律,懂得动量守恒定律的切当含义和表达式,晓得定律的合用前提”。因此,本课次要属于纪律课(习得)的深造。

    深造前提:

    ()必要前提:

    ①懂得和把握零碎、内力、外力、合外力、动量等观点,此中“力”是先生的终点

    杞人忧天学问“合外力”“内力”和“外力”是“力”的下位观点,不难深造,难点是能在详细情境中判断、区别和盘算。

    ②懂得和把握牛顿第三定律,而且能在详细情境中使用。

    ()支撑性前提是:取得动量守恒定律的实行视察才能、数据剖析才能以及归纳推理才能。

    【教养流程】

    回想原有学问→引入新课→实行探求→实际推导→得出论断→坚固使用→教室小结

    【教养进程】

    回想原有学问

    ()老师提问:①动量是怎样界说的?它的表达式、性质和单位怎样?②动量定理的内容和表达式怎样?式子中“”指的是什么力?

    ()零碎、内力和外力。

    老师由动量定理的复习中引出“零碎”观点:具有相互作用的几个物体所组成的全体称为零碎,零碎可按解决问题的需要灵敏

    伶牙俐齿选取。由零碎的受力情况区别“内力和外力”。内力:零碎内各个物体间相互作用力称为内力外力:零碎外其余物体作用在零碎内任何一个物体上的力称为外力。设计企图:忆苦思甜,为动量守恒定律的合用澳门威尼斯人最新网址客户端秉承以客户为中心的宗旨,威尼斯网投官方网站知名在线娱乐城,网罗线上所有火热的娱乐游戏,手机买码投注网站是澳门手机买码投注网站推出的一个现金赌博平台,选择澳门威尼斯人最新网址备用网址体验从未有过的安全、畅通、舒适的娱乐环境,让您没齿难忘.范围和引出问题作准备。

    引入新课

    老师提出问题:按照动量定理t=′=mv′mv,当一个物体合=,'=动量稳定,那末当一个零碎,其合外力合=,零碎的总动量是否转变?

    设计企图:经由进程平正外推,提出问题激发先生的好奇心。

    实行探求

    实行器材:气垫导轨、光电门计时器两个、滑块两个、交换电源等。

    实行情境:如图,在同一程度面上的滑块和滑块,滑块以速率v碰撞活动的滑块,碰后滑块的速率为v′,滑块的速率为v′,比拟碰撞先后滑块和滑块组成的零碎总动量。

    实行论断:。

    设计企图:经由进程实行探求,培育先生实行视察、数据处理和剖析的才能,同时贯通物理研讨问题的迷信方式。

    实际推导

    问题情境:如图所示,在润滑程度面上做匀速活动的两个小球,品质别离是m和m,沿着同一直线向相反标的目的活动,速率别离是v和v,且v>v,当第二个小球追上第一个小球时两球相碰,碰后的速率别离为v′和v′,试按照牛顿活动定律和活动学公式证明两球碰撞前的动量之和就是碰撞后的动量之和。

    设计企图:在实行探求的基础上,再经由进程问题情境引领先生使用动力学观点推导动量守恒定律,培育先生严谨的迷信态度以及剖析问题、解决问题的才能和思想才能,贯通物理研讨问题的迷信方式。

    得出论断

    综合实行探求和实际推导得出的论断,再举行平正外推,可得出自然界普遍合用的动量守恒定律:

    ()内容:一个零碎不受外力或所受外力之和为零,这个零碎的总动量坚持稳定,这个论断叫做动量守恒定律。

    ()表达式:mv+mv=mv'+mv'。

    ()合用前提:零碎不受外力或所受外力之和为零。

    坚固使用

    ()关于动量守恒的前提,下列说法中准确的是()

    只需零碎遭到弹力作用,动量不也许守恒澳门威尼斯人最新网址客户端秉承以客户为中心的宗旨,威尼斯网投官方网站知名在线娱乐城,网罗线上所有火热的娱乐游戏,手机买码投注网站是澳门手机买码投注网站推出的一个现金赌博平台,选择澳门威尼斯人最新网址备用网址体验从未有过的安全、畅通、舒适的娱乐环境,让您没齿难忘.

    只需零碎做加速活动,动量就不守恒

    只需零碎所受外力的合力为零,动量守恒

    D只需零碎所受合外力恒定,动量守恒

    设计企图:针对动量守恒定律合用前提举行检测评估。

    ()物体在润滑的程度地面上活动,与活动在同一程度面的物体相碰,碰后物体继续沿原标的目的活动,但速率减为原来的一半,已知、两物体品质之比是:,则碰后两物体的速率之比是()

    ::

    :D:

    设计企图:针对动量守恒定律的简单使用举行检测评估。

    教室小结

    零碎:由相互作用的物体组成。

    内力:零碎中各物体间的相互作用力。

    外力:内部

    暮气其余物体对零碎的作用力。

    动量守恒定律:一个零碎不受外力或外力之和为零,零碎的总动量坚持稳定。

    mv+mv=mv'+mv'。

    定律成立前提:零碎不受外力或所受外力之和为零。

    设计企图:经由进程总结反思,理清本节课的学问要点和研讨问题的方式,完成意识的晋升。

    教养功效与反思

    本课是一节物理纪律的习得课,与传统教养做法差别的是,教养设计时举行了详细的教养义务剖析,在明白本节课的深造范例和深造前提的基础上,依照纪律习得的方式,理清了教养的法式,明白了教养的方式和手腕,纪律的习得进程以迷信取向教养论为指导,流畅自然,逻辑性强,遵照先生的认知纪律。

    教养时先经由进程典范碰撞情境,借助气垫导轨、光电门(测定速率)等实行器材,经由进程实行探求得出碰撞先后零碎总动量相等的论断,再经由进程两球碰撞的实际推导,进一步论证碰撞先后总动量稳定,从而得出动量守恒定律。教养方式多样化,较好地整合了多媒体和先进的实行资源,问题和问题情境设计针对性、思想性强,较好地激发了先生的深造兴味,培育了先生剖析问题、解决问题的思想才能,既突出了先生的主体介入位置,也凸显了老师的主导作用,先生深造积极性高,很好地杀青了本节课的教养目的。

    笔者尝试使用教养义务剖析优化教养设计,经由近两年的实际,发觉失当使用教养义务剖析,能较好地战胜教养的盲目性和随意性,给老师教养设计供应明晰的“技巧门路”。而且因为义务剖析方式能够基于先生的终点

    杞人忧天才能举行教养,充足尊敬先生的心理认知生长程度,使先生在结壮把握学问的同时,无效进步先生的深造成绩和物理深造兴味。

    ?的心思认知生长程度,使先生在结壮把握学问的同时,无效进步先生的深造成绩和物理深造兴味。


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